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“互聯網+”時代數學教育怎么變

編輯:中國教育品牌網  發布時間:2015-12-9 9:09:27 

    互聯網尤其是移動互聯網,對于教育產生了深刻的影響,這種影響不僅體現在宏觀的教育形態上,而且已經深入到每個學科,帶來教學組織形式、學生學習方式、教育資源利用方式等方面的系列變革。在互聯網+的背景下,一貫比較傳統的數學教育將發生什么樣的變化呢?

  數學教育的創新空間大了

  日前,在北京師范大學舉辦的一場主題為“‘互聯網+’時代的數學教育”的研討會上,原西南大學常務副校長、西南大學基礎教育研究中心主任、中國教育學會副會長宋乃慶認為,數學教學模式的創新,有賴于對數學教育數據的利用能力,互聯網技術的應用,將促使數學教育質量進一步提升。由于互聯網讓信息和各類資源的獲取變得平民化、敏捷化和垂直化,數學教育數據獲得的成本和門檻降低了,教學創新空間變大了,實現教學創新的距離縮短了。

  宋乃慶指出,從“互聯網+數學課程”“互聯網+數學教學”到“互聯網+數學學習”“互聯網+數學教育評價”,“互聯網+”有助于把數學教育中不合理的因素變得合理;幫助教師產生更有創意、更有價值的數學教育點子,提高數學教育效率;促進學生在數學學習方面的個性化體驗和自主發展;實現數據驅動下的數學教育,科學評價數學教育的內容,準確把握數學教育的核心目標,從而在更大程度上幫助數學教育走出“高負低質”的困境。

  南京師范大學數學與計算機科學學院博士生導師、全國數學教育研究會原理事長涂榮豹教授認為,數學學科的特殊性, 決定了數學教育自身的特色。要達到數學育人的目的,關鍵在于激發學生學習數學的興趣,讓學生感受數學學習成功的喜悅, 使他們擁有學習數學的自信心,使每個人獨立思考, 勤于思考, 善于思考, 有獨創精神。“互聯網+教育”能夠實現個性化的教育,使學生獲得真實美好的個性化學習體驗。“互聯網+數學教育”可以通過大數據的學情分析系統,幫助學生快速診斷和評價問題,為每個學生提供個性化的學習路徑。

  “互聯網+數學”要解決數學教育痛點

  任何事物都有兩面性,互聯網帶給數學教育的,可謂正負能量皆有,機遇與挑戰并存。宋乃慶認為,“互聯網+”時代,數學教育的娛樂功能會明顯增加,但育人功能有可能被弱化;數學教育的碎片化可能讓學習者專注度下降,學習深度下降;師生必須面臨更加龐雜的數學教育知識。為此,我們有必要準確把握數學教育中的“互聯網+”需求,在數學教育中做好迎接“互聯網+”的準備,并且始終牢記,技術、形式為內容服務,教學質量才是“聯網+”背景下數學教育的核心。

  涂榮豹認為,“互聯網+”的精髓在于解決新生態中的各種“痛點”。“互聯網+數學教育”不僅要解決各種痛點,還要創生各種“興奮點”,這些“興奮點”能把人從平淡無奇引入到興奮的情境。在數學教育中,在課堂教學、學生數學學習、教師專業發展、數學師范生的培養、課程與教材研究等多方面存在諸多痛點。例如, 在中小學數學教學中,存在教師對數學本質理解不到位、對數學思想把握不到位、對數學知識發生發展過程認識不到位、對學生數學學習心理的認知不到位等問題。上述這些“痛點”如果不解決,數學教育的目標就很難實現。引入互聯網教育后,這一問題同樣存在,同樣需要解決。

  華東師范大學數學系教授吳穎康認為,信息技術的融入影響了數學的教學方式和學習方式,評價方式也應隨之相應變化,否則很難真正體現出評價對教與學的促進作用。

  縣域高中數學教育如何搭上“互聯網+”快車

  北師大的一項調查研究表明,全國高中生總人數2400萬,其中在縣城里有1700萬。這些“縣中”由于教育觀念和信息技術條件相對落后、班額大、師資力量薄弱,部分成績落后學生課堂上得不到充分關注,課后又得不到二次學習數學的機會。為此,創數教育科技發展有限公司、北師大數學科學學院、全國數學教育研究會聯合成立“全國互聯網+數學自適應學習研究中心”,共同推出“互聯網+數學自習課”模式,利用互聯網技術,通過自我檢測、個性化目標、個人學習路徑規劃、個性化學習任務、跟蹤反饋5個環節,為學生個性化學習提供解決方案,目前已經在全國100多所學校進行推廣。

  河南省溫縣第一高級中學副校長楊同強告訴記者,學校引入“互聯網+數學自習課”的模式,實踐效果不錯,主要表現在:教學內容通過多媒體計算機動畫、數學軟件演示等形式呈現出來,生動形象,易激發學生學習興趣,喚起學生探究的欲望,在主動探究下知識得到了升華;教學效果實現了快速反饋,學生可以及時了解自己掌握的情況,對薄弱環節進行再學習,教師對學生的學習情況也可以及時評價;學生避免了來自教師、同學等方面的壓力,師生關系融洽。

  在討論會上,專家們對于縣域高中數學教育如何搭上互聯網快車,提出了許多建設性意見,也提出了許多問題,比如:如何提高教師的現代教育素養,以適應新的時代背景與教學環境?如何把握好高中教學中信息技術使用的“度”、如何實現現代信息技術與自主探索、小組合作的學習方式的有機融合?如何借助互聯網技術提升學生的數學素養而不是簡單提升分數?這些問題都有待繼續研究和在實踐中探索。

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